寶山刑事案件律師：校園網(wǎng)絡(luò)欺凌事件中的法律社會(huì)責(zé)任

　　近日，網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了一篇文章“每一個(gè)母親和兒子都是生與死的朋友，我會(huì)陪他到校園欺負(fù)說(shuō)不！” 這篇在線文章引發(fā)了人們對(duì)“學(xué)校欺凌”的關(guān)注。在文章中，提交人指責(zé)他10歲的孩子被學(xué)校的同學(xué)欺負(fù)，但學(xué)校處理不當(dāng)。下面寶山刑事案件律師就來(lái)為您詳細(xì)介紹。

　　該兒童在學(xué)校被廁所的垃圾桶按下后，出現(xiàn)失眠、易怒、害怕上學(xué)等癥狀，被診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。該校發(fā)表聲明稱: “我們認(rèn)為，上訴中的事件不足以斷定梁和軍隊(duì)的行為構(gòu)成了校園“欺凌”或“暴力”。學(xué)校的聲明引起了爭(zhēng)議，網(wǎng)民們繼續(xù)對(duì)此發(fā)表評(píng)論。上述事件被稱為“ Zhongguancun 兩小”事件。

　　一、什么是校園欺凌

　　國(guó)際上通常采用挪威學(xué)者丹·奧比斯(Dan Obis)給出的校園欺凌定義:一名學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)受到另一名或多名學(xué)生負(fù)面行為的影響；后來(lái)，許多研究者從不同角度擴(kuò)展了這一定義，但一般認(rèn)為，校園欺凌的行為至少應(yīng)符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

　　（一）主觀敵意（hostile intent）：欺凌方有傷害以及對(duì)方的主觀行為意愿；如果沒有傷害是意外發(fā)生事故原因造成的，就不可能屬于此列；

　　（二）權(quán)力不平衡:欺負(fù)者與受害者之間存在權(quán)力不平衡,權(quán)力可能是有形的,也可能涉及心理、經(jīng)濟(jì)等方面,欺負(fù)者獲得權(quán)力。對(duì)受害方施加影響，如果是實(shí)力相等的雙方相互傷害，則不屬于欺凌；

　　重復(fù): 欺凌發(fā)生不止一次，或者在將來(lái)可能發(fā)生不止一次; 這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)欺凌不是一次性的攻擊，受害方可能會(huì)害怕來(lái)自另一方的進(jìn)一步攻擊。

　　從丹·奧比斯對(duì)校園欺凌的定義來(lái)看，“中關(guān)村二小”事件可能不屬于校園欺凌。但這并不意味著在“中關(guān)村二小”事件中作惡或鬧事的兩個(gè)孩子不應(yīng)該受到教育、警告甚至懲罰。

　　“中關(guān)村二小”事件之所以發(fā)展造成企業(yè)社會(huì)主義如此大的反響，并不是因?yàn)槟莾擅『⒌男袨橛卸嗝吹厥異翰簧猓膊皇且粋€(gè)因?yàn)槟莾擅『⒌男袨橛卸嗝吹仉y以進(jìn)行理解。事件受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的廣泛研究關(guān)注僅因?yàn)椋芎φ吣赣H利用了信息網(wǎng)絡(luò)的傳播技術(shù)力量，將每個(gè)教育孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中都可能沒有遇到的暴力事件放到了提高公眾眼前。

　　當(dāng)我們借此機(jī)會(huì)進(jìn)行熱烈的討論時(shí)，無(wú)論是受害兒童還是受害兒童，都是輿論風(fēng)暴，對(duì)他們成長(zhǎng)的傷害可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一次校園暴力對(duì)他們的傷害，對(duì)于未成年人傷害事件，應(yīng)該謹(jǐn)慎處理，以免對(duì)兒童造成二次傷害。

　　二、我們應(yīng)該做些什么來(lái)防止校園欺凌？

　　引自網(wǎng)絡(luò):孩子之所以是孩子，不僅僅是因?yàn)闆]有自我保護(hù)能力，更是因?yàn)闆]有自制力去作惡。如果你不告訴他這是邪惡的，他可以把別人逼死。你不叫他反抗，他可以被別人逼死。

　　三、對(duì)孩子，教育比懲罰更重要

　　涉及未成年人的事件，無(wú)論是否上升到犯罪水平，都有其特殊性。由于幼兒心理尚未成熟，自我控制能力不足，預(yù)防校園欺凌應(yīng)從教育入手。通過(guò)教育讓孩子整理出正確的行為規(guī)范，通過(guò)教育培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力，通過(guò)教育引導(dǎo)孩子主動(dòng)與父母、老師溝通。

　　四、應(yīng)該采取預(yù)防和干預(yù)措施

　　每一次校園網(wǎng)絡(luò)暴力都可能是通過(guò)校園欺凌的前奏，曾遭受校園文化暴力但身心健康發(fā)展未受明顯重要影響的例子我們并不一定能成為每一位師長(zhǎng)忽略校園暴力之危害性的借口。

　　首先，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)使其子女認(rèn)識(shí)到學(xué)校暴力甚至欺凌問(wèn)題，通過(guò)教育，教育兒童如何保護(hù)自己以及如何應(yīng)對(duì)學(xué)校暴力或欺凌。

　　第二，當(dāng)校園暴力或欺凌事件發(fā)生時(shí)，學(xué)校或家長(zhǎng)應(yīng)全面介入處理事件。我們從生理學(xué)和心理學(xué)的多個(gè)方面關(guān)注兒童受害者和兒童虐待者的健康狀況。

　　最后，全社會(huì)對(duì)校園暴力或校園欺凌的關(guān)注對(duì)減少校園暴力或校園欺凌的發(fā)生有重要作用。只有全社會(huì)保持反對(duì)校園暴力或校園欺凌的態(tài)度，充分發(fā)揮監(jiān)督作用，類似的悲劇才會(huì)越來(lái)越少。

　　根據(jù)我國(guó)民法典第1199條、第1200條和第1201條的規(guī)定，學(xué)校可以根據(jù)不同的損害種類承擔(dān)不同程度的侵權(quán)責(zé)任。

　　第一千一百九十九條無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)、幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身傷害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任; 但是，能夠證明履行教育、行政職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

　　第一千二百條限制民事行為能力人在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。

　　第一千二百零一條 無(wú)民事法律行為能力人或者限制民事行為發(fā)展能力人在幼兒園、學(xué)校或 者其他國(guó)家教育研究機(jī)構(gòu)合作學(xué)習(xí)、生活工作期間，受到幼兒園、學(xué)校或者沒有其他社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外的第三人人身?yè)p害的，由第三人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園、學(xué)校或者企業(yè)其他文化教育教學(xué)機(jī)構(gòu)未盡到管理人員職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充責(zé)任。幼兒園、學(xué)校或者一些其他幼兒教育專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任后，可以向第三人追償。

　　寶山刑事案件律師認(rèn)為，適用于校園暴力或欺凌的法律包括刑法、治安管理處罰法和侵權(quán)責(zé)任法。在這種情況下，可能要承擔(dān)法律責(zé)任的主體是犯罪者、學(xué)校和家長(zhǎng)。由于學(xué)生大部分時(shí)間都在校園里，學(xué)校作為學(xué)生監(jiān)護(hù)的主體，應(yīng)該承擔(dān)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任，及時(shí)關(guān)注和處理校園暴力事件，從根本上遏制校園欺凌的發(fā)生。